SINvivencia nos invita a una re-lectura del término, la cual comienza en un aspecto clave: la condición vital o la ausencia de ello en el tiempo y espacio de la escuela. Sobre este sustrato, se edifica también una nueva lectura de la CONVIVENCIA en términos de EN, DE y HACIA la escuela; siendo que la lectura que hemos encontrado se refiere al EN, de forma parcial y, no ha abordado los aspectos relativos al DE y HACIA.
En el contexto del Modulo 2 del Seminario del Magister en Ambientes Propicios para el Aprendizaje, Mención Convivencia Escolar [MAPAC], los grupos trabajaron en la modificación de las prácticas del PME 2014 seleccionadas para ser leídas con foco en la convivencia como énfasis de trabajo en la articulación de prácticas del PME; para ello se construyeron rúbricas a partir de como la Agencia de la Calidad describe esa prácticas y lo consignamos en el nivel que denominan "Satisfactorio" en sus rúbricas.
En razón de la relevancia de la Ontología del Lenguaje Rafael Echeverría, he considerado relevante disponer de una entrada específica en el blog a los materiales de este autor.
Hemos elegido estas cuatro películas para graficar cuatro "casos" que demuestran que los indicadores objetivos pueden ser remontados logrando aprendizajes significativos y fomentando desarrollo emocional y valórico en los niños y niñas mediante un liderazgo transformador que utiliza las competencias de la comunicación que hemos presentado en este tercer modulo del seminario. Más allá de esta selección, hay un cúmulo amplio de películas que abordan los temas educativos; algunas de estas películas fueron hechas en base a historias reales y, por ello, su valor dice relación con dar cuenta de hechos verídicos que nos permiten mostrar y demostrar que es posible cambiar circunstancias adversas y no solo lograr aprendizajes en términos de los estándares de los sistemas escolares, sino que, más importante aún, la importancia de las relaciones, de la familia y de las emociones en el desarrollo integral de las personas.
Otras películas son ficción, pero no por ello no nos muestras cuestiones que hemos fundado en conceptos y experiencias que dan cuenta de realidades relevantes para todo proceso educativo.
DETRÁS DEL PIZARRÓN
Una de las cuestiones esenciales para poder enseñar es contar con una escuela, asumimos que son requisitos previos el tener un edificio y salas apropiados, con mobiliario adecuado, recursos didácticos, y recursos humanos que prestan los servicios de administración y apoyo, una familia involucrada no es menor. ¿Que ocurriría si nada de eso está dado? Es más, si todo ello es una carencia, es decir, no contamos con ninguno de esos "factores básicos" para poder enseñar y lograr aprendizajes. Podríamos pensar que existen suficientes argumentos para pensar que no es posible. Esta historia (verídica) nos muestra que no solo es posible, sino que se puede lograra excelentes resultados.
UN SUEÑO POSIBLE
Hay alumnos que no aprenden, que por más esfuerzos que haya hecho la escuela o las escuelas, van acumulando un historial de fracaso escolar (académico); bien pudiera ser que existan habilidades "accesorias" (considerando la jerarquía de las asignaturas y los aprendizajes), tales como los deportes, pero lo esencial es el aprendizaje académico relacionado con la inteligencia lógica-racional. Esta historia es la de un alumno que fue pasado por cada escuela para deshacerse del problema de no poder lograr que aprendiera; además de condición extremadamente vulnerable (en la práctica de situación de calle). Podemos ver en esta historia (verídica) que con fe podemos lograr no solo aprendizaje, sino los mejores aprendizajes.
LA HISTORIA DE RON CLARK
Hay malas escuelas, especialmente cuando los sistemas educativos han sido diseñados o han derivado a una estructura que produce selectividad y segregación; resultado de ello es que tenemos escuelas que, por sus resultados en las pruebas estandarizadas, son consideradas "malas escuelas". dentro de esas escuelas, no todos los cursos son iguales, por lo cual también existen los peores cursos de las peores escuelas. esta historia se trata de eso, del "peor curso" de la "peor escuela" de Nueva York. Todas las condiciones están dadas para pensar que será imposible lograr aprendizajes y, en el mejor de los casos solo se podría pretender un nivel básico de aprobación. La historia de Ron Clark (verídica) nos muestra como la persistencia y creer que todo niño puede aprender nos puede llevar a lograr los mejores resultados de todo un distrito escolar (como es en este caso ubicado en EEUU).
CON GANAS DE TRIUNFAR
Un profesor boliviano de computación llega a la escuela en que dictará clases y se encuentra con la sorpresa que no hay computadores y deberá dictar clases de matemáticas. La configuración del alumnado: latinos y negros de las áreas marginales de Nueva York, han convencido a todos que ellos no podrán nunca llegar a la universidad, con suerte estarán vivos a los 27 años. Este profesor luchará contra la falta de expectativas de los alumnos, sus familias, sus profesores y directivos de la escuela donde debe dictar clases y los convencerá de hacer un trato: él les enseñará y ellos podrán entrar a la universidad. Esta historia verídica de la vida de Jaime Escalante es una de las películas más citadas cuando hablamos de que es posible lograr excelentes aprendizajes en cualquier contexto.
DIARIOS DE LA CALLE
Esta profesora llega con todas sus energías de profesora nueva a asumir funciones en una escuela que todos los jóvenes tienen muy pocas expectativas de aprender; el hecho de que la mayor parte esté o tenga relación con pandillas territoriales o étnicas nos da una idea de cuales son sus motivaciones y preocupaciones. Ella pronto se dará cuenta que las vivencias de estos jóvenes son mucho más fuertes que cualquier materia que se les quiera enseñar, por ello, desarrollará una estrategia de involucramiento a partir de trabajar con esas experiencias. la conexión entre vida real y procesos de aprendizaje dará mucho mejores resultados que cualquier estupenda estrategia pedagógica descontextualizada de las historias personales (esto me recuerda un fragmento de la película "Profes" en que la tarea de lenguaje dice relación con la propia historia).
LA SONRISA DE LA MONALISA
Las instituciones van definiendo su identidad a través de ritos y supuestos que se van constituyendo en su sello, esto es bueno, pues da sentido de pertenencia y de identidad propia, siendo ello la cuestión central de un Proyecto Educativo Institucional (PEI); sin embargo, a veces esto se vuelve un impedimento para la innovación pedagógica e incluso para aceptar los cambios en los propios territorios del conocimiento que la escuela (en este caso hablamos de ese tipo de institución) quiere y debe entregar. En esta historia vemos una profesora destacada que decide entrar a una escuela tradicional y chocará con todos los principios tradicionales y conservadores, los cuales no solo nos hablan de la escuela, sino de una sociedad que que ha quedado detenida en un concepto que ya ha sido superado por la historia. Esta historia ficticia habla de una realidad, a veces una excelente profesora no logrará un espacio productivo de trabajo pedagógico porque la institución en que se encuentra se resiste con fuerza a cambiar, debiendo abandonarla; sin embargo, también podemos ver en este relato como esa "derrota" no es tal en el impacto que un docente puede tener en sus alumnos, y no solo en términos de rendimiento académico, sino de formación personal.
NI UN PASO ATRÁS
La importancia de los padres y su relación con la escuela para lograr las mejores condiciones de aprendizaje de los hijos es un tema central de esta película. En el sistema norteamericano público, donde entrar a una buena escuela dependen de la suerte de un número en una tómbola, esta lucha de los padres es central y dramática. Las necesidades educativas especiales (en sentido amplio) pueden ser zanjadas en escuelas estándar por los padres. Esta es una historia ficticia pero que refleja el estado de situación de un sistema escolar concreto (EEUU) y como dos madres (una de ellas profesora) se ven enfrentadas a una verdadera batalla por el futuro educativo de sus hijos.
PROFESOR HOLLAND
Esta película (ficticia) es una magistral representación de lo que realmente hace y enseña un docente apasionado por y dedicado a la enseñanza. Holland es un profesor de música que sueña con terminar una gran sinfonía, su obra magna como profesional; sin embargo esa obra nunca llegara a término y, al momento de jubilar, sintiendo que ha fracasado, serán sus alumnos quienes le harán ver cual es la verdadera obra y sinfonía que ha compuesto y ejecutado a lo largo de su vida de profesor. A diferencia de las oras películas esta habla a los docentes para que puedan poner la mirada en lo importante y más allá de su especialidad tomar la tarea de educadores de forma integral y plena.
MALA ENSEÑANZA
Terminamos con una película "liviana" de humor, en ella vemos a una mujer que se ve enfrentada a asumir como profesora no sien dolo ni deseándolo; las circunstancias la han llegado a ello. Es obvio pensar que lo que ocurrirá es que ella desplegará las peores estrategias pedagógicas que podamos imaginar, y así será. Podemos observar varias malas prácticas profesionales de la pedagogía, pero lo peor de esta película es que no es tan absurda, sino más bien, es lamentable reconocer que hay demasiadas posibilidades de encontrar profesores formados en educación superior que practican estas malas prácticas pedagógicas.
Concluimos la mirada del rol del profesor en el contexto de los desafíos que hoy vive la escuela como institución que, en palabras de Sir Ken Robinson, no requiere de reformas sino de revolucionarse y pasar de un esquema industrial a uno agricultural.
Entre los aspectos que abordamos nos referimos a los experimentos educativos realizados por el profesor Sugata Mitra:
Los niños pueden aprender solos.
El futuro del aprendizaje.
Nuevos experimentos en educación.
También revisamos como el concepto de inteligencia asociado a los Sistemas Educativos Nacionales está signado por esas dos características descritas por Robinson, relativas a la revolución industrial (lineales y estandarizados, jerarquizados) y la ilustración (racionalista y academicista). En este sentido, surgieron dos autores más que relevantes para tener una comprensión más amplia de lo que es inteligencia; nos referimos a Howard Gardner y Daniel Goleman.
Finalmente, nos preparamos para entrar de lleno al tema del Liderazgo Pedagógico según como lo concibe UNESCO, esto es, como la habilidad del lenguaje, que se concibe como constructor de realidades y que requiere de conceptos clave muy claros y aplicados de forma precisa, pero que, a su vez, está asociado a las emociones como aspecto central. Cuestión esta última que volveremos a abordar al momento de referirnos a las Habilidades como foco del curriculo y recuperar la totalidad del "viejo" Bloom.
Para prepararnos a ese tema del LIDERAZGO PEDAGÓGICO, hicimos algunas referencias a uno de los principales autores chilenos de la Ontología del Lenguaje, nos referimos a Rafael Echeverría.
RAFAEL ECHEVERRÍA
El lenguaje afecta la realidad
Redes conversacionales
PARA VER MAS ACERCA DE LA ONTOLOGÍA DEL LENGUAJE EN ECHEVERRIA,
Al revisar este segundo modulo del Seminario, titulado "La Escuela, un Sistema Complejo", surgieron varios autores mencionados y otros que están implícitos en las distintas cuestiones que tratamos. A continuación dejamos a disposición de ustedes algunas sugerencias bibliográficas:
