ARTICULACIÓN, UNA CLAVE PARA MAYORES IMPACTOS EN LA MEJORA ESCOLAR

ARTICULANDO ESFUERZOS 
PARA LA MEJORA

En el contexto de la tercera sesión del "Seminario Interactivo" del Magister en Creación de Ambientes Propicios para el Aprendizaje se abordó una mirada del Diagnóstico Institucional del PME 2015 a partir de la Matriz de Indicadores de Convivencia de UNESCO y, desde ello, se propuso una revisión del PME de dicho año para reformular los objetivos y acciones del mismo en al menos un Ámbito del PME.

Se incorporó además una matriz surgida de la mirada de Planificación Estratégica del PME en consideración del Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar (MBDyLE).

Finalmente incorporamos otro elemento: los
Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS), 
respecto de los cuales presentamos un análisis e hipotesis de trabajo que relevó una dimensión de cada uno de los tres primeros indicadores, estas dimensiones son:
AUTOESTIMA ACADÉMICA, AMBIENTE DE RESPETO y PERTENENCIA.

LINK a PREZI ON LINE

Para trabajar los IDPS en el PME 2015 se utilizó el Reporte de Ordenamiento 2016 emanado del Sistema de Aseguramiento de la Calidad (SAC), más específicamente de la Agencia de la Calidad, así como el Reporte SIMCE 2016.

ARTICULACIÓN PEI - PME
Una revisión de las prácticas

Hace tres años atrás, a partir de una revisión de las 77 prácticas del PME 2014 se hizo una selección de 30 de ellas para revisar con foco en la correlación Proyecto Educativo Institucional (PEI)-Plan de Mejoramiento Educativo (PME). Siendo las mismas prácticas, cada PEI es distinto, por lo cual los mapas que pueden surgir debieran ser y son diferentes. Seis de estas prácticas indican de forma explicita su relación con el PEI, las otras no; sin embargo, al aplicar los cinco niveles definidos para dichas prácticas (en el contexto del Modelo PME 2014), esto es, N/A o, desde Instalación hasta Articulación, el ejercicio resulta excesivamente teórico y no logra vincularse con el mejoramiento educativo y tampoco es útil para el cumplimiento del PEI; tampoco logra un proceso de apropiación del modelo a través o a la luz del PEI.

Como una forma fundamental de propiciar esta apropiación y generar mecanismos concretos para avanzar en la articulación del PEI con el PME y a su vez permear las cuatro Áreas del PME, se definió este trabajo de revisión de esas 30 prácticas (de las 77) y la formulación de rúbricas.

Para corroborar esto y mostrar las posibilidad de correlación (articulación) de dichas prácticas, se hizo un ejercicio con cuatro establecimientos, tres escuelas (Escuela 21 de Mayo, Escuela Presidente Eduardo Frei Montalva y Escuela Lord Cochrane) y un liceo (Colegio República de Colombia).

MAPAS CONCEPTUALES

DE LAS PRÁCTICAS PEI-PME

ESCUELA 21 DE MAYO

 
(Anverso)

(Reverso)

ESCUELA PDTE. EDUARDO FREI MONTALVA

(Opción 1)

(Opción 2)

ESCUELA LORD COCHRANE

(Mapa Conceptual completo -dos imagenes-)

COLEGIO REPÚBLICA DE COLOMBIA

Junto con la revisión que hemos hecho de opiniones en esta propuesta de correlación PEI-PME y la aplicación al caso de la Escuela Puente Colmo, hemos redactado un consolidado de las opiniones de los alumnos de este Magister (Generación 2013), la cual dejamos a su disposición en el siguiente link.

PDF

(Documento Borrador)
Posibilidades en la Articulación

PEI - PME

CONTEXTOS y SUSTRATOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

En el Primer Modulo del Seminario compartimos una visión del contexto social chileno y sus relaciones con los proceso históricos y el estado actual de la sociedad en las Naciones-Estado occidentales; a partir de ello establecimos varias consideraciones de aspectos que afectan a la escuela desde la realidad social, primeramente a la situación individual de los sujetos en la época actual (desde inicios del siglo XX) y luego en la familia y su relación con la Escuela y los propios docentes. Estos aspectos se referían a:

• La vivienda (hogar) y la configuración de la ciudad (ciudadano-consumidor).
• Las condiciones laborales y el mundo del trabajo (precariedad e insatisfacción de necesidades).
• La salud y la seguridad ante la enfermedad (enfermedades psicológicas y cáncer, entre otros).
• La previsión y el futuro "pos laboral".

Hablamos del Pacto Social y su quiebra en la sociedad, la que llevó a un estado de descontento y desconfianza. Sin embargo, también indicamos que todas estas condiciones adversas no eran determinantes ineludibles de lo que es posible hacer en la escuela y educación y que las capacidades individuales sumadas a esfuerzos colectivos (Comunidades) hacen posible resultados que cambian estas condiciones.

PREZI DESCARGABLE

También nos referimos a los desafíos de ser profesor en tiempos actuales a partir de los necesarios cambios que debieran operar en la institución escolar como heredera de un modelo superado y afectada por una serie de aspectos que demandan cambios en ella. Respecto del sentido de esos cambios indicamos claramente que no se trata de avanzar en un solo sentido sino de armonizar el rescate de los mejor de "La Vieja Escuela" y considerar la realidad de los estudiantes hoy.

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Dejamos a continuación tres videos acerca del origen de la estructura actual de la escuela (como institución) en el mundo occidental.

SIR KEN ROBINSON

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Y LA ILUSTRACIÓN

SUGATA MITRA

EL SISTEMA EDUCATIVO DEL IMPERIO VITORIANO

 

EDUCACIÓN PROHIBIDA

EL SISTEMA EDUCATIVO PRUSIANO